一节语文课的“审美”浸染

更新时间：2025-03-19 08:40  浏览量：11

“如果课堂是美的，那么教育教学就成了诗意的栖息。”一直以来，我十分信奉这句话，并试图在语文课上增添更多美的元素。随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的深入落实，“审美创造”作为语文核心素养之一，已成为教学中无处不在的底色。我校青年教师朱丽平执教的《梅兰芳蓄须》一课，便是对这一理念的生动诠释。

语言美，让文本更有张力感。《梅兰芳蓄须》是统编语文四年级上册的一篇课文，是朴实又不乏生动的人物类文章，通过讲述京剧表演艺术家梅兰芳不得不蓄须、变卖房产，甚至装病危来躲避殖民者的故事，民族气节与爱国情怀洋溢其间，令人敬佩。

朱老师开篇以精准凝练的语言抛出文本最大的矛盾线索：“梅兰芳是享誉中外的京剧大师，塑造了180多个经典旦角形象，为何突然蓄须隐退？难道他不爱戏曲了？”平缓的叙述中，这一追问掷地有声，教室里鸦雀无声，学生屏息凝神，文字的温度与张力在语言的韵律中悄然流淌。那教学语言的音符啊，就像优美的琴声回荡在教室的每个角落，点燃着每个孩子的阅读欲望，迫不及待地走进文本与作者对话、与主人公交流、与文字共鸣。

原来，教师美的语言是有魔力的，不仅可以激发学生的思维，同时可以提升学生的审美。在师生互动交流环节，学生的发言可圈可点。“伟大的艺术家梅兰芳深居简出，不再登台，尽管在他的心中‘戏比天大’，不，祖国更大，是我们共同的怀抱。”瞬间，学生自发鼓掌，就这样在环环相扣的探讨中，词语仿佛有了温度，文字仿佛有了心跳，文本的张力有着独有的节奏感和韵律感，可谓“气脉贯通，融文寓情”。

情境美，让教学更有意义感。“无情境，不学习”，让课堂融入真实而富有意义的情境之中，正是提升学生语文核心素养必不可少的载体。随着学生对文本理解的深入，一身正气而又高风亮节的梅兰芳形象，令大家肃然起敬。

这时，朱老师独具匠心地融入情境：“请同学们走进AI生成的梅兰芳纪念馆。”在这里不仅要欣赏精湛绝伦的表演艺术，还要展现梅兰芳的民族风骨。借助文本、创设情境、融入想象、创意表达，共同布置“梅兰芳民族气节展厅”。这个学习任务激发了学生更深层次的探究欲望，与文本展开更有深度的交流，或圈画、或朗读、或批注、或练笔，在真实的学习情境中感受语言文字的律动，感受故事情节的眼神，感受人物形象的丰满。

英雄不能忘记，经典永远流传。通过学生各展其才的语文实践活动，极具中国情怀的“梅兰芳民族气节展厅”应运而生。更难忘的是，学生化身展厅宣讲员，在可见可思可感的情境中讲述梅兰芳的动人故事。美的语言与美的情感浑然交织，使学生在潜移默化中习得语文素养，提升审美情趣。

灵魂美，让精神更有价值感。语文课堂仅有语言与情境是远远不够的，更需要有精神的洗礼和灵魂的激荡，那是升华与延伸，更是滋养与点燃。梅兰芳的顶天立地与坚守气节，令师生想到很多具有高尚情怀的志士名人。朱老师巧妙进行拓展，引领学生穿越时空隧道，聚焦古往今来的仁人志士，从留下千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，到“横眉冷对千夫指”的文学家思想家鲁迅，再到“为中华之崛起而读书”的人民总理周恩来。在师生的彼此讲述中，课堂推向了高潮，“不拘于教材，让历史和世界都成为教科书”，这不正是“大语文”追寻的境界吗？

“爱国情怀传千古，梅骨铮铮映沧桑，中华代有杰人出，气节飘香永流芳”，在雄浑荡漾的诗句中，这节语文课进入尾声，但从内至外焕发出的灵魂美成为熠熠生辉的星光，不仅照亮了整个课堂，也照亮了师生彼此的心灵。

时光知味，岁月沉香。原来，一节语文课的“审美”浸染如此无声无息，又如此淋漓酣畅。或许，我们都要置身于这样的课堂，正是有美的存在，才能把师生雕刻成最美的模样。